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Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage / Valérie Barry
Titre : Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Barry, Auteur ; Ann Palmier, Auteur Editeur : Paris [France] : L'Harmattan Année de publication : 2011 Collection : Savoir et formation. Série Handicap et éducation Importance : 200 p. Format : 15,5 cm × 24,0 cm × 1,2 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-54775-9 Prix : 20,00 € Langues : Français (fre) Catégories : Ages de la vie:Enfants
Cognition - Sciences cognitives - Neurosciences
Education - Pédagogie / Guide Vie quotidienne
Récits & Fictions:Témoignages & Récits personnelsMots-clés : APPRENTISSAGES HANDICAP TROUBLE COGNITIF Index. décimale : EDU Education - Pédagogie Résumé : Luca est un enfant de sept ans, cérébro-lésé suite à une encéphalite aiguë qui s'est produite postérieurement à un diagnostic de déficience mentale légère. Il lui faut reconstruire l'usage de la parole, certaines conduites motrices, des processus de pensée, et se réapproprier les connaissances relevant de l'école maternelle. Cet ouvrage décrit et analyse des dispositifs d'évaluation de ses besoins d'apprentissage ainsi que des médiations éducatives et pédagogiques, en prenant appui sur des approfondissements théoriques liés au handicap.
Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d'un apprenant à la pensée troublée et questionnent les postures professionnelles face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s'intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions. Les situations d'apprentissage qu'elles élaborent visent la transformation des perceptions en représentations mentales, la construction de la pensée symbolique, l'interaction groupale.
Ces situations sont l'occasion d'explorer des formes particulières de la complexité intellectuelle, ainsi que des pratiques de co-médiation et de travail intra ou inter-catégoriel au sein d'un établissement. Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, formateur, chercheur, étudiant concerné par l'apprentissage d'enfants qui présentent d'importants troubles cognitifs.
Valérie Barry est professeure agrégée de mathématiques et docteure en sciences de l'éducation. Elle enseigne dans les formations pour l'Adaptation scolaire et la Scolarisation des élèves Handicapés (ASH) de l'IUFM de l'Université Paris-Est Créteil. Ses travaux de recherche au sein du centre interdisciplinaire de recherche en sciences de l'éducation et sociologie REV-CIRCEFT portent sur la construction d'une intelligibilité des apprentissages d'enfants et adolescents à besoins spécifiques, au regard des dispositifs éducatifs et pédagogiques mis en place, des politiques institutionnelles et des dynamiques actuelles de formation dans le domaine du handicap.
Ann Palmier exerce actuellement la fonction de consultante dans le domaine du handicap, à l'issue d'une carrière de professeure des écoles spécialisée dans l'aide aux élèves handicapés moteurs ou atteints de maladies somatiques et/ou neurologiques. Elle a notamment exercé dans l'unité d'enseignement d'un centre de rééducation fonctionnelle infantile. Son action auprès des élèves s'est centrée sur la recherche de dispositifs pédagogiques personnalisés et collectifs favorisant le développement d'une posture d'apprenant et la construction de stratégies cognitives.Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=317 Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée [texte imprimé] / Valérie Barry, Auteur ; Ann Palmier, Auteur . - Paris (France) : L'Harmattan, 2011 . - 200 p. ; 15,5 cm × 24,0 cm × 1,2 cm. - (Savoir et formation. Série Handicap et éducation) .
ISBN : 978-2-296-54775-9 : 20,00 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Ages de la vie:Enfants
Cognition - Sciences cognitives - Neurosciences
Education - Pédagogie / Guide Vie quotidienne
Récits & Fictions:Témoignages & Récits personnelsMots-clés : APPRENTISSAGES HANDICAP TROUBLE COGNITIF Index. décimale : EDU Education - Pédagogie Résumé : Luca est un enfant de sept ans, cérébro-lésé suite à une encéphalite aiguë qui s'est produite postérieurement à un diagnostic de déficience mentale légère. Il lui faut reconstruire l'usage de la parole, certaines conduites motrices, des processus de pensée, et se réapproprier les connaissances relevant de l'école maternelle. Cet ouvrage décrit et analyse des dispositifs d'évaluation de ses besoins d'apprentissage ainsi que des médiations éducatives et pédagogiques, en prenant appui sur des approfondissements théoriques liés au handicap.
Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d'un apprenant à la pensée troublée et questionnent les postures professionnelles face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s'intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions. Les situations d'apprentissage qu'elles élaborent visent la transformation des perceptions en représentations mentales, la construction de la pensée symbolique, l'interaction groupale.
Ces situations sont l'occasion d'explorer des formes particulières de la complexité intellectuelle, ainsi que des pratiques de co-médiation et de travail intra ou inter-catégoriel au sein d'un établissement. Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, formateur, chercheur, étudiant concerné par l'apprentissage d'enfants qui présentent d'importants troubles cognitifs.
Valérie Barry est professeure agrégée de mathématiques et docteure en sciences de l'éducation. Elle enseigne dans les formations pour l'Adaptation scolaire et la Scolarisation des élèves Handicapés (ASH) de l'IUFM de l'Université Paris-Est Créteil. Ses travaux de recherche au sein du centre interdisciplinaire de recherche en sciences de l'éducation et sociologie REV-CIRCEFT portent sur la construction d'une intelligibilité des apprentissages d'enfants et adolescents à besoins spécifiques, au regard des dispositifs éducatifs et pédagogiques mis en place, des politiques institutionnelles et des dynamiques actuelles de formation dans le domaine du handicap.
Ann Palmier exerce actuellement la fonction de consultante dans le domaine du handicap, à l'issue d'une carrière de professeure des écoles spécialisée dans l'aide aux élèves handicapés moteurs ou atteints de maladies somatiques et/ou neurologiques. Elle a notamment exercé dans l'unité d'enseignement d'un centre de rééducation fonctionnelle infantile. Son action auprès des élèves s'est centrée sur la recherche de dispositifs pédagogiques personnalisés et collectifs favorisant le développement d'une posture d'apprenant et la construction de stratégies cognitives.Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=317 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L287 L 287 Livre Forbach Livres Disponible Les troubles du développement cognitif / Maurice Berger
Titre : Les troubles du développement cognitif : Approche thérapeutique chez l'enfant et l'adolescent Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Berger, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2006 Collection : Enfances - Psychologie et pédagogie, ISSN 1768-1499 Importance : 244 p. Format : 15,5cm x 24cm x 1,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-050063-5 Prix : 26,40 € Langues : Français (fre) Catégories : Ages de la vie:Adolescents
Ages de la vie:Enfants
Cognition - Sciences cognitives - Neurosciences
Développement général - Développement psychomoteur
DYS / Troubles des apprentissages / HyperactivitéMots-clés : ADOLESCENT DEVELOPPEMENT COGNITIF ENFANT INTERVENTION THERAPEUTIQUE NEUROSCIENCES TROUBLE DU DEVELOPPEMENT Index. décimale : COG Cognition - Sciences Cognitives - Neurosciences Résumé : On apprend essentiellement avec son corps.
A partir de cette hypothèse centrale, Maurice Berger décrit : les conditions d'observation des troubles de l'apprentissage ; une classification de ces troubles ; un modèle général de prise en charge thérapeutique. L'influence précoce de l'environnement, les liens indissociables entre savoir et sentiments, la place primordiale du corps et de ses représentations dans le processus d'acquisition des connaissances sont les axes à partir desquels l'auteur propose des dispositifs thérapeutiques, qui s'articulent avec le champ pédagogique.
Ce livre est destiné à tous les professionnels de l'enfance et de l'adolescence pour les aider à relever le défi que représente la prise en charge de ces troubles cognitifs. Les apports récents des neurosciences ont rendu nécessaire l'ajout de deux nouveaux chapitres. Le premier concerne les conséquences affectives des troubles neurodéveloppementaux des apprentissages (dysphasie-dyslexie) et la prise en charge psychothérapique qu'elles nécessitent.
Le second aborde la compréhension de certaines dysharmonies psychotiques dans lesquelles on ne trouve pas de perturbation des interactions précoces.Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=220 Les troubles du développement cognitif : Approche thérapeutique chez l'enfant et l'adolescent [texte imprimé] / Maurice Berger, Auteur . - 3e édition . - Paris (France) : Dunod, 2006 . - 244 p. ; 15,5cm x 24cm x 1,7cm. - (Enfances - Psychologie et pédagogie, ISSN 1768-1499) .
ISBN : 978-2-10-050063-5 : 26,40 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Ages de la vie:Adolescents
Ages de la vie:Enfants
Cognition - Sciences cognitives - Neurosciences
Développement général - Développement psychomoteur
DYS / Troubles des apprentissages / HyperactivitéMots-clés : ADOLESCENT DEVELOPPEMENT COGNITIF ENFANT INTERVENTION THERAPEUTIQUE NEUROSCIENCES TROUBLE DU DEVELOPPEMENT Index. décimale : COG Cognition - Sciences Cognitives - Neurosciences Résumé : On apprend essentiellement avec son corps.
A partir de cette hypothèse centrale, Maurice Berger décrit : les conditions d'observation des troubles de l'apprentissage ; une classification de ces troubles ; un modèle général de prise en charge thérapeutique. L'influence précoce de l'environnement, les liens indissociables entre savoir et sentiments, la place primordiale du corps et de ses représentations dans le processus d'acquisition des connaissances sont les axes à partir desquels l'auteur propose des dispositifs thérapeutiques, qui s'articulent avec le champ pédagogique.
Ce livre est destiné à tous les professionnels de l'enfance et de l'adolescence pour les aider à relever le défi que représente la prise en charge de ces troubles cognitifs. Les apports récents des neurosciences ont rendu nécessaire l'ajout de deux nouveaux chapitres. Le premier concerne les conséquences affectives des troubles neurodéveloppementaux des apprentissages (dysphasie-dyslexie) et la prise en charge psychothérapique qu'elles nécessitent.
Le second aborde la compréhension de certaines dysharmonies psychotiques dans lesquelles on ne trouve pas de perturbation des interactions précoces.Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=220 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L206 L 206 Livre Forbach Livres Disponible La violence chez l'enfant / François Bowen
Titre : La violence chez l'enfant : Approches cognitive, développementale, neurobiologique et sociale Type de document : texte imprimé Auteurs : François Bowen, Auteur ; Nadia Desbiens, Auteur Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2010 Collection : Troubles du développement psychologique et des apprentissages, ISSN 1775-1330 Importance : 287 p. Format : 16cm x 24cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-27103-0 Prix : 30,00 € Langues : Français (fre) Catégories : Ages de la vie:Adolescents
Ages de la vie:Enfants
Cognition - Sciences cognitives - Neurosciences
Développement général - Développement psychomoteur
Développement général - Développement psychomoteur:Agressivité & colère
Divers:Troubles du comportement
Education - Pédagogie / Guide Vie quotidienne:Milieu scolaireMots-clés : ADOLESCENCE AGRESSIVITE AUTO AGRESSIVITE ENFANT HETERO AGRESSIVITE NEUROBIOLOGIE SOCIALISATION THEORIE COGNITIVISTE THEORIE DEVELOPPEMENTALE TROUBLE DU DEVELOPPEMENT VIOLENCE Index. décimale : DYS DYS / Troubles des apprentissages / Hyperactivité Résumé : Le présent ouvrage, qui regroupe un collectif d'auteurs internationaux, aborde les aspects associés à l'émergence, au développement et au maintien des conduites violentes et agressives à travers.
les différents contextes de la socialisation au cours de l'enfance et de l'adolescence. Cette socialisation s'appuie particulièrement sur la structuration des mécanismes d'autorégulation cognitive, socio-affective comportementale qui organisent et gèrent une bonne partie des réactions et des apprentissages que réalisera le jeune. Les recherches des dernières décennies dans ce domaine montrent qu'un fonctionnement inadéquat de ces mécanismes exerce très souvent un rôle déterminant dans l'expression des comportements violents.
L'ensemble de ces processus se construisent à travers les expériences et les interactions que le jeune aura dès sa naissance au sein de ses différents milieux de vie (famille, service de garde, école, groupe de pairs, communauté, etc.). L'analyse du développement des conduites agressives et violentes que présente cet ouvrage relève d'une perspective à la fois transactionnelle et écologique. Transactionnelle dans la mesure où les caractéristiques individuelles de l'enfant interagissent avec les conditions environnementales, mais viennent aussi, en retour, influencer ces dernières qui présentent alors de nouvelles conditions développementales à l'enfant.
Il s'agit en somme d'une approche dynamique du développement basée sur une influence mutuelle des conditions individuelles et environnementales. Dans cette perspective, une vision écologique intégrant les conditions offertes par les deux principaux milieux de vie de l'enfant et de l'adolescent (la famille et l'école) contribue à comprendre dans quelle mesure les difficultés d'adaptation et comportementales se maintiennent ou s'atténuent.
Les auteurs de ce livre présentent ainsi une vision des principaux mécanismes permettant de comprendre l'origine et le développement des problèmes de violence chez l'enfant et l'adolescent mais, également les éléments fondamentaux à prendre en compte pour les prévenir ou les réduire.
François Bowen et Nadia Desbiens sont professeurs titulaires à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal.
Leur enseignement et leurs recherches portent sur l'étude des problèmes de violences en milieu scolaire ainsi que sur les moyens à mettre en oeuvre pour prévenir ou réduire ces problèmes.Note de contenu : Les fondements évolutionnistes de l'agression / Daniel PAQUETTE
Les fondements génétiques et psychophysiologiques de l'agression / Ginette DIONNE
Agressivité et fonctionnement cognitif : une perspective développementale de la contribution des habiletés verbales et de la fonction exécutive / Sophie PARENT
Environnement familial et conditions d'émergence des conduites agressives et violentes chez l'enfant et l'adolescent / Nadia DESBIENS
Le rôle de l'environnement scolaire dans le développement des conduites violentes / Benoît GALAND
Violence juvénile et capital social : approche contextuelle de la violence à l'école / Eric DEBARBIEUXPermalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=148 La violence chez l'enfant : Approches cognitive, développementale, neurobiologique et sociale [texte imprimé] / François Bowen, Auteur ; Nadia Desbiens, Auteur . - Marseille (France) : Solal, 2010 . - 287 p. ; 16cm x 24cm x 1,5cm. - (Troubles du développement psychologique et des apprentissages, ISSN 1775-1330) .
ISBN : 978-2-353-27103-0 : 30,00 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Ages de la vie:Adolescents
Ages de la vie:Enfants
Cognition - Sciences cognitives - Neurosciences
Développement général - Développement psychomoteur
Développement général - Développement psychomoteur:Agressivité & colère
Divers:Troubles du comportement
Education - Pédagogie / Guide Vie quotidienne:Milieu scolaireMots-clés : ADOLESCENCE AGRESSIVITE AUTO AGRESSIVITE ENFANT HETERO AGRESSIVITE NEUROBIOLOGIE SOCIALISATION THEORIE COGNITIVISTE THEORIE DEVELOPPEMENTALE TROUBLE DU DEVELOPPEMENT VIOLENCE Index. décimale : DYS DYS / Troubles des apprentissages / Hyperactivité Résumé : Le présent ouvrage, qui regroupe un collectif d'auteurs internationaux, aborde les aspects associés à l'émergence, au développement et au maintien des conduites violentes et agressives à travers.
les différents contextes de la socialisation au cours de l'enfance et de l'adolescence. Cette socialisation s'appuie particulièrement sur la structuration des mécanismes d'autorégulation cognitive, socio-affective comportementale qui organisent et gèrent une bonne partie des réactions et des apprentissages que réalisera le jeune. Les recherches des dernières décennies dans ce domaine montrent qu'un fonctionnement inadéquat de ces mécanismes exerce très souvent un rôle déterminant dans l'expression des comportements violents.
L'ensemble de ces processus se construisent à travers les expériences et les interactions que le jeune aura dès sa naissance au sein de ses différents milieux de vie (famille, service de garde, école, groupe de pairs, communauté, etc.). L'analyse du développement des conduites agressives et violentes que présente cet ouvrage relève d'une perspective à la fois transactionnelle et écologique. Transactionnelle dans la mesure où les caractéristiques individuelles de l'enfant interagissent avec les conditions environnementales, mais viennent aussi, en retour, influencer ces dernières qui présentent alors de nouvelles conditions développementales à l'enfant.
Il s'agit en somme d'une approche dynamique du développement basée sur une influence mutuelle des conditions individuelles et environnementales. Dans cette perspective, une vision écologique intégrant les conditions offertes par les deux principaux milieux de vie de l'enfant et de l'adolescent (la famille et l'école) contribue à comprendre dans quelle mesure les difficultés d'adaptation et comportementales se maintiennent ou s'atténuent.
Les auteurs de ce livre présentent ainsi une vision des principaux mécanismes permettant de comprendre l'origine et le développement des problèmes de violence chez l'enfant et l'adolescent mais, également les éléments fondamentaux à prendre en compte pour les prévenir ou les réduire.
François Bowen et Nadia Desbiens sont professeurs titulaires à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal.
Leur enseignement et leurs recherches portent sur l'étude des problèmes de violences en milieu scolaire ainsi que sur les moyens à mettre en oeuvre pour prévenir ou réduire ces problèmes.Note de contenu : Les fondements évolutionnistes de l'agression / Daniel PAQUETTE
Les fondements génétiques et psychophysiologiques de l'agression / Ginette DIONNE
Agressivité et fonctionnement cognitif : une perspective développementale de la contribution des habiletés verbales et de la fonction exécutive / Sophie PARENT
Environnement familial et conditions d'émergence des conduites agressives et violentes chez l'enfant et l'adolescent / Nadia DESBIENS
Le rôle de l'environnement scolaire dans le développement des conduites violentes / Benoît GALAND
Violence juvénile et capital social : approche contextuelle de la violence à l'école / Eric DEBARBIEUXPermalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=148 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L141 L 141 Livre Forbach Livres Disponible Vision, espace et cognition / Yann Coello
Titre : Vision, espace et cognition : Fonctionnement normal et pathologique Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Coello, Auteur ; Séverine Casalis, Auteur ; Christine Moroni, Auteur Editeur : Villeneuve d’Ascq [France] : Presses Universitaires du Septentrion Année de publication : 2005 Collection : Savoirs mieux, ISSN 1292-4385 num. 944 Importance : 242 p. Format : 16,0 cm × 24,0 cm × 1,8 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85939-898-9 Prix : 19,00 € Langues : Français (fre) Catégories : Ages de la vie:Tous les âges
Cognition - Sciences cognitives - NeurosciencesMots-clés : DYSLEXIE MOTRICITE PERCEPTION SPATIALE VISION Index. décimale : COG Cognition - Sciences Cognitives - Neurosciences Résumé : Le but de cet ouvrage est d'offrir une synthèse des données scientifiques récentes sur le thème des relations entre " espace perçu " et " espace vécu " dans des situations impliquant le traitement visuel des informations spatiales pour percevoir et interagir avec les objets du monde environnant ou encore communiquer à l'aide du langage écrit. Ces données scientifiques sont discutées en confrontant les modèles théoriques avec les études sur les pathologies du système nerveux quand celles-ci produisent des déficits affectant spécifiquement les relations entre " espace perçu " et " espace vécu " (pathologies ophtalmiques, hémianopsie, négligence spatiale, syndrome de Balint, agnosie visuelle, déafférentation périphérique, syndrome cérébelleux, hémiplégie, dyslexie, alexie, dysgraphie, schizophrénie). Les pathologies sont appréhendées dans ce contexte à la fois comme objet d'étude et comme modèle permettant de valider les théories scientifiques en question. Cet ouvrage s'adresse à l'étudiant universitaire, au chercheur dans les domaines de la psychologie, des neurosciences et des sciences cognitives, au praticien en rééducation fonctionnelle et également au lecteur curieux de s'informer de l'avancée des connaissances scientifiques dans le champ de la cognition humaine. II s'articule autour de trois grands thèmes " perception et attention ", " mouvement et espace ", " langage et communication ". Note de contenu : Reconnaissance implicite et explicite en vision périphérique / Muriel BOUCART
Attention et négligence spatiale unilatérale / Paolo BARTOLOMEO
Traitement implicite des informations visuelles des patients négligents / Christine MORONI
Liens entre représentations spatiales et représentations numériques / Stéphanie LACOURT
Perception spatiale pour l'action chez le sujet sain et pathologique / Yann COELLO
Influence de l'experience motrice sur la perception de l'etendue de l'espace d'action / Martin H. FISCHER
Contrôle temporel des actions chez les sujets sains et cérébelleux: le modèle TGUIDE / Madeleine A. GREALY
Déficits moteurs et schizophrénie / Yvonne DELEVOYE-TURRELL
Analyse et modélisation biomécanique de la posture et du mouvement / François-Xavier LEPOUTRE
Redondance du membre supérieur et compensation des déficiences motrices / Agnès ROBY-BRAMI
Dyslexies du développement et reconnaissance visuelle de mots : questions introductives / Séverine CASALIS
Le développement des capacités visuoattentionnelles au cours de l'acquisition de la lecture / Stéphanie DUCROT
Etude des mouvements oculaires chez les sujets dyslexiques adultes / Laurent SPARROW
Interactions perceptivo- motrices dans la reconnaissance des lettres / Marieke LONGCAMP
Pathologie des relations motricité-perception dans les gestes d'atteinte et les mouvements d'écriture / Jean-Pierre ORLIAGUET
Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=326 Vision, espace et cognition : Fonctionnement normal et pathologique [texte imprimé] / Yann Coello, Auteur ; Séverine Casalis, Auteur ; Christine Moroni, Auteur . - Villeneuve d’Ascq (France) : Presses Universitaires du Septentrion, 2005 . - 242 p. ; 16,0 cm × 24,0 cm × 1,8 cm. - (Savoirs mieux, ISSN 1292-4385; 944) .
ISBN : 978-2-85939-898-9 : 19,00 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Ages de la vie:Tous les âges
Cognition - Sciences cognitives - NeurosciencesMots-clés : DYSLEXIE MOTRICITE PERCEPTION SPATIALE VISION Index. décimale : COG Cognition - Sciences Cognitives - Neurosciences Résumé : Le but de cet ouvrage est d'offrir une synthèse des données scientifiques récentes sur le thème des relations entre " espace perçu " et " espace vécu " dans des situations impliquant le traitement visuel des informations spatiales pour percevoir et interagir avec les objets du monde environnant ou encore communiquer à l'aide du langage écrit. Ces données scientifiques sont discutées en confrontant les modèles théoriques avec les études sur les pathologies du système nerveux quand celles-ci produisent des déficits affectant spécifiquement les relations entre " espace perçu " et " espace vécu " (pathologies ophtalmiques, hémianopsie, négligence spatiale, syndrome de Balint, agnosie visuelle, déafférentation périphérique, syndrome cérébelleux, hémiplégie, dyslexie, alexie, dysgraphie, schizophrénie). Les pathologies sont appréhendées dans ce contexte à la fois comme objet d'étude et comme modèle permettant de valider les théories scientifiques en question. Cet ouvrage s'adresse à l'étudiant universitaire, au chercheur dans les domaines de la psychologie, des neurosciences et des sciences cognitives, au praticien en rééducation fonctionnelle et également au lecteur curieux de s'informer de l'avancée des connaissances scientifiques dans le champ de la cognition humaine. II s'articule autour de trois grands thèmes " perception et attention ", " mouvement et espace ", " langage et communication ". Note de contenu : Reconnaissance implicite et explicite en vision périphérique / Muriel BOUCART
Attention et négligence spatiale unilatérale / Paolo BARTOLOMEO
Traitement implicite des informations visuelles des patients négligents / Christine MORONI
Liens entre représentations spatiales et représentations numériques / Stéphanie LACOURT
Perception spatiale pour l'action chez le sujet sain et pathologique / Yann COELLO
Influence de l'experience motrice sur la perception de l'etendue de l'espace d'action / Martin H. FISCHER
Contrôle temporel des actions chez les sujets sains et cérébelleux: le modèle TGUIDE / Madeleine A. GREALY
Déficits moteurs et schizophrénie / Yvonne DELEVOYE-TURRELL
Analyse et modélisation biomécanique de la posture et du mouvement / François-Xavier LEPOUTRE
Redondance du membre supérieur et compensation des déficiences motrices / Agnès ROBY-BRAMI
Dyslexies du développement et reconnaissance visuelle de mots : questions introductives / Séverine CASALIS
Le développement des capacités visuoattentionnelles au cours de l'acquisition de la lecture / Stéphanie DUCROT
Etude des mouvements oculaires chez les sujets dyslexiques adultes / Laurent SPARROW
Interactions perceptivo- motrices dans la reconnaissance des lettres / Marieke LONGCAMP
Pathologie des relations motricité-perception dans les gestes d'atteinte et les mouvements d'écriture / Jean-Pierre ORLIAGUET
Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=326 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L295 L 295 Livre Forbach Livres Disponible